何凌鼓勵學生愛運動

何凌和學生在一起 受訪者供圖

□楚天都市報極目新聞記者 張淵

(資料圖)

“今天除了收拾床鋪，我還自己整理了書架呢！”“現在家里的掃地都歸我了，哈哈！”7月28日，武漢市育才第二小學（下文簡稱“育才二小”）班主任兼語文老師何凌翻看著班級微信消息，會心地笑了。

何凌很重視學生們的勞動實踐。她常說：“愛運動的孩子不會懶，會勞動的孩子不會差。”

這位班主任會“偷懶”

“何老師的學生，從一年級開始就有著不一樣的特質，一年級的伢每天能獨立做清潔！”說起何凌和她的班，育才二小副校長鄭波脫口而出。

這是怎么做到的？何凌說，不難，學生一年級入學，她就會手把手教孩子擺桌椅、掃地、拖地，“教育者怎么樣，教育就怎么樣。”

從教三十年，何凌教滿了五個“大循環”即將五屆學生從一年級帶到了畢業。常有人羨慕她班帶得好，請教她“秘籍”，她笑著說，或許正是容易被忽視的勞動起了大作用。

6歲到12歲是培養孩子們規則意識與行為習慣的關鍵時期，“何氏秘籍”的第一條，便是采用小組每周輪換制，負責教室清潔。六年堅持下來，這些孩子不僅愛勞動、會勞動，還能創造性地去勞動。大掃除擦窗戶，孩子們用自制的“長柄刷”將窗戶擦得干干凈凈；除了本班區域，孩子們還見不得其他校園角落有廢紙和果皮。2021年，五年級谷祥弘同學在勞動中獲得靈感，發明了“趣味環保水車”，在發明比賽中榮獲大獎。

“班級是你們的第二個家，你們都是小家長，你們得自己裝扮新家，自己管理好家庭中的一切大小事務。”何凌常跟學生們這么說。她笑說自己是一個會“偷懶”的班主任：班規公約，孩子們自己提議并表決，一旦通過，人人必須遵守；班會、班刊、班級日志等，學生自己籌備，編排節目，自己主持，她永遠是孩子們的忠實“粉絲”和觀眾；還有班干部競選，自我推薦，公開演講，民主評議……她都放手交給孩子們。

久而久之，“自我管理、自我培養、自我教育、自我發展”的班級文化在每一名“小家長”的心中播種生根。

對不同學生“投其所好”

從1993年參加工作至今，何凌所帶班級多次被評為市先進班集體，本人也多次被評為市區優秀班主任。

“順應孩子的天性，是讓孩子快樂健康成長的最好方法。”在何凌老師看來，班主任對班級的管理重點，不在于管，而是理。理清孩子的個性特征，理解孩子的興趣愛好，理出孩子的發展潛能。

對于性格膽怯、態度消極的孩子，何老師專門策劃設計 “專場活動”，如元旦聯歡會，課本劇表演等。一大批不夠自信的“丑小鴨”在活動中，在老師的關注下蛻變成了自信、自強的“小天鵝”；對于精力旺盛、調皮搗蛋的“小鬼”，則“激將”他們爭當領頭羊，擔任班級崗位負責人……

何老師的同事、湖北省特級教師田潔透露，大家私下稱何凌為“凌教頭”，一來是她的名字里帶了一個“凌”字，二來是因為她帶的學生很有靈氣，不僅學業成績名列前茅，在運動場上也特別靈動活潑，就連學生做勞動衛生來奇思妙想的也格外多。

“特別的愛給特別的孩子，不同的孩子給予不同的愛。”每個孩子都是不一樣的天使，每個孩子都有屬于自己的那一扇明亮的天窗。三十年來，何老師憑著“魔法手杖”，積極發掘學生閃光點，尊重“每一個”，激勵“每一個”，陪伴“每一個”。

同事、武漢市學科帶頭人雷春說，何老師所任教的每屆學生的班級里都有一本《小荷尖尖》的班刊。何凌抓住一切契機讓學生練筆，尊重每個學生的真實表達。

“一頭俏麗的齊肩短發襯著一張鵝蛋臉，一雙漂亮的大眼睛，笑起來像彎彎的月牙。可當我們犯錯時，她的那雙眼睛就大得出奇了，銳利的目光盯著你。”這是2022屆唐嘯宇同學筆下的何老師。

同屆學生孫心妍說，更多時候“凌教頭”的眼窩里盛滿溫柔，如果哪位同學生病了，或精神狀態不好，她都會主動關心，又是找醫生，又是備開水，監督吃藥。

引導學生“走出”教室

我是小學老師，但是孩子們的人生不只是小學！”采訪中何凌多次提到，不管是教學還是育人，都是為了讓現在的努力成為孩子們未來迎接挑戰的底氣，因此，全面發展就不能是一句空話。

這離不開“何氏秘籍”的另一條法寶，便是與科任老師們密切聯系、默契配合，一起畫好素質教育同心圓。

“凌教頭”經常“聲勢浩大”地開展班級活動，邀請各學科老師們一起參加，使孩子、老師們天天惦記著班級里的事。班級的“個性空間”里，創設班級正能量輿論場，繪制班級文化圖騰；“我能行”“手拉手，心連心”“紅領巾志愿服務隊”“愛心義賣”等豐富多彩主題活動處處透著這個班級的“自樂園”樣態。

每天學校的“陽光一小時”，何凌都會把學生往教室外“趕”，親自下場帶大家開展各種各樣的體育活動。擲壘球、跳遠、跳高、跳長繩……“70后”的她就像小燕子一樣靈巧地在場上穿梭、翻轉，讓班上“10后”的學生們驚羨不已。

何凌所帶的班級中涌現出了一大批體育小明星，藝術小人才，數學小狀元，文學小作家。據各屆科任老師們的統計，何凌老師班上的特長生位居學校第一。

“即便到了小學高年級，我也依然鼓勵學生發展興趣，并積極向各級各類藝術社團、田徑隊推薦自己的學生，鼓勵孩子們更全面地發展，為他們未來的人生鋪就堅實的基石。”何凌說。

常帶孩子“走向社會”

“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，我們就是要在學生磕磕絆絆的成長過程中注入源源不斷的‘核’動力。”

何老師的學生，總是有各種機會“走向社會”。她讓學生們自愿組成小組參加社會實踐活動，發動學生們將廢舊的易拉罐、塑料瓶、報紙等收集起來變賣，并將這些善款購買物資捐給山區學生。

愛的種子播下去，孩子們由此衍生了新的創意：自發組織了“幫困助孤拍賣”活動、“樂伢愛心書屋”捐書活動……

現已就讀于北京師范大學大一的王雯錦同學回憶起小學生活，印象最深的莫過于何老師組織全班同學堅持多年的“情牽大涼山”獻愛心活動。

“每年10月，我們班都會向四川省涼山州布拖縣特木里鎮日切村小學的小伙伴進行愛心捐贈，有過冬的棉衣、棉鞋，還有書籍、文具等。” 王雯錦說，“為了籌集郵資，我們去義賣過報紙，在義賣的過程中，我們深深地感觸到了掙錢的不易，決定不再大手大腳地亂花父母的錢。”

何凌老師用三十年的堅持，讓越來越多的孩子們懂得了愛、學會了愛、樂于去愛、積極去傳播愛。

當極目新聞記者問道，你這樣全身心地投入累不累？何凌老師的回答正如她在班主任隨筆的扉頁上所寫的那樣：“做一個既專業又幸福的班主任，是我的追求，有目標的努力是幸福的。當作為班主任付出真愛和真心時，往往會得到幾倍甚至幾十倍的回報。在這個愛和被愛的過程中，我真正享受到了工作的快樂和幸福。”

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